2026年9月1日，为深入贯彻落实2026—2027学年第一学期思政课教学改革要求，进一步推动思政课内涵式发展，马克思主义学院院长苏婕围绕“‘结构化研讨’如何融入思政课堂”开展《形势与政策》结构化研讨专题报告。全体思政课教师参加活动。

围绕2026—2027学年第一学期思政课教学改革要求，报告系统介绍了“课前—课中—课后”一体化的教学流程。课前，开展兴趣调研，形成学生问题清单；课中，实施结构化研讨，突出学生主体地位；课后，组建学生团队，聚焦现实问题开展实践环节，推动思政小课堂与社会大课堂有机结合。在集体备课方面，报告提出要围绕教学重点、难点、互动点、技术信息应用点、创新点开展研讨，并注意收集问题清单、研讨记录、鱼骨图、小组展示、实践方案等过程化成果。学期末，每位教师应形成自己的“拿手专题”，以专题报告形式呈现教学改革成果。

在说课示范环节，苏婕院长以《形势与政策》生态文明专题为例，展示了结构化研讨的完整设计。课堂围绕五个问题层层推进：回望来路——过去二十年，中国生态环境经历了怎样的“阵痛”，背后原因是什么；审视当下——新时代生态文明建设取得了哪些“看得见”的成就，背后原因何在；法治护航——生态环境法典的诞生，如何改变我们保护生态的方式；产业变革——绿色转型正在如何重塑中国经济的底色；融入未来——结合我的专业，美丽中国建设中存在哪些“职业新赛道”。研讨中，学生借助鱼骨图分析难点、提出对策，明确鱼尾为问题、大骨为主对策且使用中性词、中骨为子对策或特征值、小骨为具体措施。各小组还用三分钟完成角色分配，选出组长、发言人、记录员和计时员，并进行了小组共创成果展示。部分小组还围绕结构化研讨融入德法课进行了实践展示。

此次专题报告既是一次结构化研讨的说课示范，也是一次集体备课的深入动员。与会教师表示，将进一步把结构化研讨融入思政课堂，优化教学设计，强化过程管理，积累过程化成果，努力形成“一课一专题、一师一拿手”的教学格局，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

马克思主义学院

图文来源：苏婕

2026年9月2日